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“探索價值引領的高效課堂”心得體會

 

“探索價值引領的高效課堂”

 

        心得體會

     化學組    王燕

 

2016323---26日,在學校領導的大力支持下,我很榮幸能夠參加,由中國教育學會高中教育專業委員會主辦、北京市教育學會高中教育研究分會和西城區教委協辦的走進名校, 聚焦課堂系列活動之----北京四中全國開放日活動。

在這幾天中,我同來自全國各地的一千五百多名教育同行走進四中,深入每個班級、每個學科、每位教師,近距離感受四中價值引領下的高效課堂,了解北京四中教育價值體系和學科教學理念,在兩天時間里,北京四中二百多位老師帶領學生,為與會者展示生動多彩的課堂教學。其中,高中推薦課150節,初中推薦課142節。此外,北京四中還安排了由教研組長和行政干部主持的三十場專題交流,涉及各學科教學、學校科技教育、人文教育、學生德育等多方面話題。受益匪淺,感觸頗深。

北京四中具有百年歷史,隨著時代的發展和變遷,今天的四中校園已見不到多少有形的歷史痕跡了,但我們總能夠發現一些凝固不變的東西,貫穿于學校發展的歷程的始終。草坪上的訓誡石----采自孕育中華文明的母親河源頭的巨大冰川漂礫----告訴了我們這所著名學校的教育思想在其孕育之始就是那般的大氣和磅礴:貢獻于群眾者不嗇,學無止境,致用亦無止境,有生之年,皆學之日;無名志士紀念碑----以戰爭和建設兩個時代主題---記錄了前輩校友百年發展歷程中的不朽貢獻,體現了“以天下為己任”的四中精神的大氣之魂;二老銅像---對四中發展做出重要貢獻、產生深刻影響的兩位普通教師的銅像---樹立在校園里以讓我們永遠瞻仰、紀念,并時時思考前輩教育家留給我們的豐富的教育思想;國際藝術評比的頭獎作品“追求”---記述了一個著名的教育故事的鍛銅浮雕---詮釋了四中教師是怎樣以自己的理解、寬容與博大的胸懷成就了一個男孩的藝術家夢想。

近年來,北京四中構建了以生命教育、生活教育、職業教育和公民教育為基本內容的教育價值體系,努力實現全面育人、全員育人、全方位育人。努力將教育價值體系中不同層次的育人目標滲透到學科課程中,融匯在每一個課堂上。通過社會實踐、人文游學、科學考察等活動,使學生獲得真實的情感體驗,逐步提升人性、理性、崇高、自覺、使命等精神境界與追求,理解生活的意義與生命的價值。明確提出了課程建設總目標:以人文教育為基礎,科技教育為特色,培養學生善良的人性和科學的理性,不斷拓寬學生的國際視野,提高學生的文化融通能力。教育的終極價值目標應該是人的生活,也就是說教育要以人為本,要全面關注人的生活。
   
北京四中的教育理念是以人育人,共同發展,其內涵中有一句話,以境界提升境界。一節好課展現的不僅是教師的口才和處理教材的技巧,更有教師的思想、情感、精神追求和人格魅力。高效的課堂一定是學生喜歡的課堂。這樣的課堂不僅要教知識,教方法,還要關注生活,提升人的精神境界。所以我們提倡教學不僅要關注考試,還要廣泛聯系與知識有關的生活現象和人類職業活動,要讓學生掌握知識的同時,理解知識的意義與價值。引導學生關注知識在生活中的用途,了解知識在改變人類生活中的作用,激發學生運用知識來創造和改變世界的欲望與沖動,有助于培養學生的社會責任意識。這種價值引導的教學是潛移默化、潤物無聲的教育,勝過空洞的說教。
    在這短短的兩天時間里,我總共聽了10節課,涉及語數物化等科目,其中有7節化學課,他們教師淵博的學識,舉止談吐,溫文爾雅,課堂調控與駕馭能力,給我留下了深刻的印象,對照自己,發現自己有很多不足。下面具體說一下:

如:劉銀老師講授的高二《人教版選修第三章第一節  苯酚(第一課時)》一課,教學理念超前,設計精巧,層次分明,實驗探究,對比思考,總結提高,整節課非常精彩。化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗能力的提高和其他能力的提高是相輔相成的。她首先向水中加入學生日常生活中接觸的“滴露消毒液”,引導學生觀察實驗現象,總結苯酚主要的物理性質,并能從結構角度給予解釋。利用實驗引入新課往往讓學生感到活潑生動,容易引起學生的興趣,激發探究熱情。然后介紹“溶劑萃取脫酚法的主要工業流程。引導學生關注苯酚性質在工藝流程中的應用及合理分離提純方法的應用。而學生從觀察實驗現象,傾聽問題并思考,明確學習主題。在進行分組實驗,對比苯酚酸性與碳酸和碳酸氫根酸性的強弱,使學生在實驗能力的培養過程中,通過觀察實驗現象,直接獲得感性認識,鞏固并加深對所學理論知識的理解。從工業流程中酚的富集、轉化、回收、檢驗等方面,使學生關注到苯酚性質在實際工藝流程中的運用,進而加深結構→性質→用途這一學習主線的理解,同時又了解了工藝流程設計的基本線索和思路。

再如:孟海燕老師講的高三《再看Fe3+的氧化性》一課,首先總結近五年北京高考實驗題關注的氧化還原反應,引出學生對Fe3+氧化性的討論。然后帶領學生復習兩種物質的化學反應。進行演示實驗1:向2mL飽和亞硫酸溶液中滴加1.0mol/L FeCl3溶液。創設認知沖突,引發學生的深入思考,從化學反應原理的角度分析實驗現象,與預期不符的可能原因,及如何控制以得到預期現象。培養學生在現象異常時主動分析、查找資料、設計方案、控制變量實驗的運用化學反應原理解決實際問題的能力。體會“速率”和“限度”對反應結果的控制,增強在實驗中發現異常,探究提升的愉悅感;進行演示實驗21.0mol/LFeCl3溶液與Ag鏡的反應。分析異常顏色沉淀的成分,設計實驗驗證。學生再次面臨認知沖突,并努力思考縮小理論與實踐的差距。體會復分解反應生成沉淀對提升反應“限度”的協同。使學生不斷在原有的知識儲存中有序內化新知識。整堂課教學設計自然、巧妙,內容有深度,有廣度,有內涵。

通過這次的聽課,開闊了我的視野,汲取了許多先進的教育思想與理念,分享了很多有價值的教學經驗,我深深地感到:只有那些對知識有獨立見解與領悟的教師,那些能賦予知識生命色彩與活力的教師,那些善于結合教學內容與學生分享生活感悟和闡釋生活意義的教師,那些不斷激發學生對生活的向往與自信的教師,那些對未來社會和人生充滿希望和光明的教師,才能贏得學生的尊敬與崇拜。贏得學生的崇拜是教育者成功的標志和幸福的源泉。   

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